同课异构，言文共生
- 2017-12-19 16:10:42
- 来源：
- 编辑：
教学课堂现场
文言文教学一直是语文教学的一座大山，教什么内容更准确？如何教才更有效？这始终是横亘在教师面前的两个问题。基于此，12月15日，我校开展了高新区初中语文八年级文言文专题研讨暨学科实训基地教学展示活动。高新区初中语文八年级全体教师齐聚一堂，共同观摩研讨文言文教学。
活动邀请到了新科学校蔡小华老师与我校席小容老师进行《愚公移山》一课的同课异构，并且还邀请到了成都市教科院黎炳晨老师作评课和讲座。
在活动开始前，我校分管教育教学的张云副校长致欢迎词。张校长首先对全区语文教师齐聚科大实验表示热烈欢迎，他指出，“三人行，必有我师焉。”这样的活动不仅拉进了老师的距离，而且在对教学的探讨中必将进一步促进教师的专业发展。
张云副校长致欢迎词
随后，分别由两位老师进行同课异构展示。
我校席小容老师选择了《愚公移山》的第二课时教学，从文中人物对待愚公移山不同的态度说起，重点分析了愚公之妻与智叟二人语句，从细微处入手，让学生徜徉在文字中，从文字背后挖掘人物情感，由浅入深，“家人有赞同，有反对，这件事看起来很困难，但是越困难越考验一个人的意志。”一句话巧妙地过度到移山之难，学生再次走进文字去寻找，思维再次被激发起来了，所以到了后面“愚公愚否”之论辩也就水到渠成，整个课堂层次清晰，细读文本，在关注文的同时也紧抓言，带领着学生在文本里来来回回，整个课堂闪耀着思维的火花。
来自新科学校的蔡小华老师则是从第一课时入手，在课前质疑环节中，便关注学生重点实词、虚词、句式的掌握情况，并根据学生的问题采取同学指正与教师点拨的方式进行字词的积累，扎扎实实地进行着言的积累；在问题探究这个活动中，则是让学生从文章语言中明确文中人物对于愚公移山不同的态度，从言到文，流畅清晰，也为下个微写作活动张本，最后，微写作环节中，蔡老师让学生补写了愚公，愚公之妻，智叟三人不同的心理活动，以写作来检验并加深学生对文本的理解，确乎为一个巧妙的设计，孩子们也不负众望地写出了精彩的文字，赢得了阵阵掌声。蔡老师整堂课，老老实实地在进行语言的积累，孩子们的收获是扎实的。
在两位老师对自己的课堂及各自在文言文教学上的做法进行了交流后，黎炳晨老师进行了讲座，也将对两位老师的点评融入了讲座中。他认为，同课异构的价值在于两个方面——要进一步明确教学内容与进一步优化教学方式。
市教科所专家黎炳晨老师评课讲座
黎老师从六个方面进行解读：
一是语文教学的守正与创新。守正就是要明确教学内容，创新只能是在教学方式上有所创新。他提出文言文教学的三个层次——言的积累，文的梳理，主旨的把握。二是教学内容的正确选择。三是教学环节的科学与严谨。不能刻意去追求新颖，而忽略环节间的逻辑关系。四是结果的呈现。要教给学生思维的角度，及时进行小结。五是教知识题的开放与收束。在提出问题后，要有角度收拢。六是对文本的解读。六个方面的细致解读，并结合鲜活的课例，在座的老师听来，纷纷表示受益匪浅。最后，活动由高新区语文教研员代成功老师进行了总结。
代成功老师点评
这是一次务实的教研活动，既有精彩的课堂展示，又有极具引导意义的理论指引，相信通过这次活动，老师们在文言文教学上又会有新的思考与启迪。