在引中教，在悟中学，“引悟”课堂活动周之生物组活动|行走一九，共赴十年
- 2019-04-18 08:28:34
- 来源：
- 编辑：
为提高课堂教学效率，进一步强化“教贵巧引，学贵善悟”的教学理念，生物组依托“引悟课堂”活动周成功承办了高新区生物教学研讨会。四川省特级教师冯永康、高新区教研员徐爱琳及各兄弟学校生物教师十余人参与了本次研讨。 首先，冯永康老师做了“基于‘核心素养’下的‘课堂教学模式’之探讨”的主题讲座。冯老师谈到在课堂教学中，大家要做到：充分相信学生和敬重学生。这种敬重，除了人格上的敬重外，更重要的是敬重学生不同的思维模式、思维技巧、乃至求新求异的思维；敬重学生学习过程的自主性，进而悟出“教学相长”的道理。 科中正在加大力度推进的“引悟课堂”，其具体内涵包括 4 个部分：引入悟境（情境创设）、引领悟识（常识生成）、引导悟技（方法获取）和引申悟道（思维拓展）。教贵巧“引”，绝不仅仅是简单地激发学生学习的兴趣，更多的是考虑到学习方法的引领。从引入情境到引出问题，从引入探究到引发思维，从引动质疑到引申反思。学贵善“悟”，也绝不仅仅是要求学生对求解问题答案的简单获悉，更重要的是随着教师从不同角度、不同方式、不同层次、不同落点的巧“引”，学生能逐步做到：悟之动情，悟之明路，悟之晓理，悟之得法，悟之呼应，悟之获果。从而可达成“求解一道习题，解决一类问题，形成一项能力，掌握一种方法”的学习效果。 冯老师还告诫与会老师：无论教学改革怎样发生演变？无论课堂教学模式如何花样翻新？大家都应该清醒地认识到：“讲授法”仍然是最基本、最重要、最有效的教学方法之一。 然后，我校余光华老师、沈玲静老师分别呈现了一堂精彩的引悟课堂公开课。 余光华老师执教高中课题《DNA是主要的遗传物质》，带领学生重走科学家的探索之路。通过层层设疑，步步推理，实现了经典实验的分析、设计，乃至完善。尤其在引导学生设计艾弗里实验的过程中，通过巧妙引领，摆脱了教材的束缚，完成了真实的艾弗里的实验的再现，对学生科学思维、科学探究等核心素养的培养效果是显著的。 沈玲静老师执教初中课题《观察小鱼尾鳍的血液流动》。“你见到过血液在血管中流动的样子吗？”在沈老师富有启发的语言引领，规范清晰的实验操作示范之下，初一的同学们非常顺利地完成了显微镜的使用，并成功观察到了尾鳍内的血液流动。同学们兴奋地分享着自己的所见所得，并能积极联系之前学到的常识，成功完成关于动脉、静脉和毛细血管判断依据的归纳、整理。“生物学是一门实验科学”的种子也在初一小同学的心中悄然发芽。 最后，与会老师做了深入的教学研讨交流。尤其是徐爱琳老师提到的关于核心素养框架下的学习目标书写技巧，让在场的老师们受益匪浅。 
